用户登录 | 设为首页 | 加入收藏 | 返回首页
当前位置:首页 > 语文组
老王
日期:2018-06-25 作者:于娜 阅读次数:131

《老王》

课标解读:

课标中指出,在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

本节课我主要从课文最后一句作者的情感入手,从“幸运的人”和“不幸者” 分析,采用分角色朗读的形式,让学生深刻理解老王的“苦”与“善”,理解作者对不幸者的同情与关爱。

第二单元都是以爱为主题,《老王》这篇课文由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情,由小爱上升到大爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片段以及老王死后她的愧怍心理,集中刻画了老王这个人物形象,高度赞扬了老王的善良品质,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。

导入:同学们,有这样一个车夫,他皮肤黝黑,满脸褶皱,只有一只眼,另一只好眼也有病,天黑了就看不见,整天穿着破布烂衫,蹬着一辆破旧的三轮车……你会坐他的车吗?为什么?正是这样的一个车夫,在别人避之不及的情况下,杨绛一家却是对他格外照顾,今天就让我们走进课文,去感受老王的“苦”与 “善”。

首先看一下本节课的目标:

1. 通过跳读课文,概括出老王的“苦”与“善”。

2. 分析作者“愧怍”的原因,并结合作者的背景,说说作者的写作目的。

读完课文后,同学们能不能从文中找出作者是怀着怎样的心情写这篇文章的?

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

一、不幸者

作者这里说的“幸运的人”指的是谁?(作者自己)“不幸者”指的又是谁?(老王)

作者为何说老王是不幸的?我们先听一听老王自己的解说吧!现在你们就是老王,我是杨绛,把你的不幸讲给坐在车上的我听。

请把课文中这段文字转换成老王的倾诉。屏幕:据老王自己讲:背景解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用了”。

老师给你开个头:哎!

生:哎!北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候,我脑袋慢,就进不去了!

好,谁能在他的基础上把语言组织的更好一些?哎!开始……(根据学生的情况,进行点评:(一)你这个老王精气神太足,不像老王,像小王。联系全文琢磨琢磨,老王说话会是什么样的语气呢?再读(二)这个语气像老王了。特别好的是表情,那种悲苦的表情。)

老王不幸:首先他被社会抛弃了,被组织抛弃了。

其次,比较第一段末尾,读一读他的家庭状况如何。看看老师屏幕上的表达,可以这样调换吗?比较!

生:原文强调“死了,没出息,就没有”,感觉沉重。

过渡:大家说的都很好,来,我们配合一下。你现在是老王,我是杨绛,我们来对话,一人一句,你要根据课文的意思来跟老师对话。

师:老王啊,你老伴还好吗?

生:哎,我没有老伴……

师:老王啊,你孩子都长大了吧?

生:哪有孩子啊……

师:哎呦,老王,那你家里还有什么亲人呐?

生:有个哥哥。

师:有个哥哥好啊!

生:死啦!

师:哎!那还有什么亲人吗?

生:还有两个侄儿。

师:那还好,总算能有个人帮衬着。

生:这两个孩子都没有出息。

师:那还有其他什么可以照顾你的亲人吗?

生:再没有什么亲人了。

哎!(鼓掌)

师:再来一个老王,我们再聊聊。老王啊,孩子都工作了吧?

生:孩子?哎呀,我一个光棍哪来的孩子。

师:没结婚?

生:就我这条件谁愿意跟我?

师:那家里还有什么亲戚吗?

生:还有两个侄儿。

师:那还好,起码有事能有个帮衬。

生:没一个争气的!

师:那还有其他亲人吗?

生:有个哥哥,早死了……(鼓掌)

老王是不幸的,无亲无故。

屏幕:老王只有一只眼,另一只是“田螺眼”瞎的。乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。

过渡:鲁迅说中国人有很多是看客,现在我们就来看看这些看客是如何对老王指指点点的,你就是那些看客,你怎么来表达下面这个句子?

有人说,这老光棍大约年轻时不老实,害了什么恶病,瞎掉了一只眼。

生:这老光棍,太不老实了,害了什么病,瞎掉了一只眼!

师:语气、动作到位,有表演天赋。这句话的言外之意是“活该!”

过渡:他把看客们心灵深处的话都说出来了!老王,活该!可怜之人必有可恨之处,这就是他们的逻辑。老王不幸,看客们冷漠。

师:好,我们继续读书,现在我是杨绛,你们都是老王。我们根据课文来对话。(屏幕出示:有一天傍晚,我们夫妇散步……他说,住那儿多年了。)

师:老王啊,那个地方是不是就是你的家?

生:住那儿很多年了。

师:发现问题了没有?(提示:在刚刚做过的阅读题中,杨绛说“我清楚地看到以前当做‘我们家’的寓所,只是旅途上的‘客栈’而已。)

生:老王没回答是家,只说住那很多年了,那就是一个房子,没有亲人没有温暖,他认为自己没有家。

师:他只有破败的小屋。没有家,没有温暖,老王是不幸的!

过渡:老王都这样不幸了,可他还牵挂着作者一家人,老王都为作者一家人做了什么呢?

(1)愿意给他们家带送冰块,车费减半。(老实厚道)(2)送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。(重感情,讲仁义)(3)受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。(知恩图报)(师:在老王那个年代,鸡蛋是极其珍贵的东西,很多人一年到头也吃不上一个。香油也是最珍贵的东西!)

老王为什么要这样做呢?现在你就是老王,让我们听听老王的内心独白:

这一家总是照顾我的生意,愿坐我的车,我眼睛不好,他家女儿送我一大瓶鱼肝油,关心我的生活,不管我怎样客气都会付我应得的报酬,这样善良的一家人,我不能忘恩负义呀!

二、“幸运的人“

老王,你也是善良的人,你重感情,讲仁义,知恩图报。你虽不幸,但有幸的是你遇到了杨绛。杨绛,何许人也?请读作者:杨绛(jiàng)),现代女作家,文学翻译家。祖籍江苏无锡,生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》,译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家,长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。  

他们夫妇都是建国初期中国最有学问的高级知识分子,可悲的是他们遭遇了中国最荒唐的年代——文革。当时有很多高级知识分子受到了残酷迫害,钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”,戴高帽,挂木板,受批斗,剃成阴阳头,被驱到大街上游行,最后被发配去扫厕所……经受了漫长的苦痛折磨。

1972年3月,钱钟书夫妇从干校释放回家,却遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害,杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。在那个时代,连杨绛和钱钟书的女儿---钱瑗,要回去看爸爸妈妈也要先把大字报贴了,说我跟钱钟书、杨绛在思想上彻底地划清界限,然后才能够回到家,去看自己的父母。        

而更悲惨的是,杨绛的女婿,钱媛的丈夫,因为不愿意无辜诬陷别人,最后被逼得上吊自杀。

看了这个背景,你觉得杨绛一家人是幸运的吗?可她为什么还说是自己是“幸运的人”呢?

生:因为相比老王,她有工作有家有亲人,有温暖。

过渡:这仅有的满足感让作者感到了幸福。这就是杨绛先生淡定和从容的人生态度啊!这就是不幸者对不幸者的善良啊!

三、愧怍

既然“同是天涯沦落人”,那么杨绛为什么会产生愧怍之情?请看屏幕:

“过了十多天,我碰见老王同院的老李。我问:“老王怎么了?好些没有?”“早埋了。”“呀,他什么时候……”“什么时候死的?就是到您那儿的第二天。”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民,埋在什么沟里。(齐读最后一句)我也不懂,没多问。

我也不懂,没__________多问。

(没兴趣多问?没忍心多问?没敢多问?没脸多问?没功夫多问?没心情问?没勇气问……)

师:我们关系那么亲近,为什么我居然不问?

想一想作者最后一次见老王的情形:“老王直僵僵地镶嵌在门框里,他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想像里的僵尸,骷髅上绷着一层枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。

老王都这样了我却没有请他回家坐会,喝点水,对老王的关心还不够,我觉得愧疚……

作者写这篇文章的目的是什么?

引起更多的人对弱者的关注,呼吁大家关心弱者,奉献爱心,创造和谐。

四、拓展延伸

同学们,你们有没有发现,我们身边其实也有很多“老王”,在我们享受着幸福的时候,有一群本应该和我们一样的人却在苦苦挣扎。

出示图片同一片天空,不一样的生活。每个人由于境遇的不同,就有幸运与不幸的差别。一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。        

我们应该如何对待身边的老王?

即便是一句话、一个眼神、一个动作,都能让人生好起来,让世界美起来!

最后我想用诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女这样说:“我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

上一篇:登上地球之巅

下一篇:面积最大

相关评论:

发表人:刘丽丽

发表时间:2018/6/28 17:33:54

由结尾的作者一句感悟句入手,即“为何愧怍”带入学生进入文章的深入学习中,一步步探讨老王和作者的性格为人,从而理解文章主题和内涵,较好。课中模拟记者问答的对话次数有些多,需要删减。

发表人:刘丽丽

发表时间:2018/6/28 17:33:33

由结尾的作者一句感悟句入手,即“为何愧怍”带入学生进入文章的深入学习中,一步步探讨老王和作者的性格为人,从而理解文章主题和内涵,较好。课中模拟记者问答的对话次数有些多,需要删减。

发表人:夏永妮

发表时间:2018/6/25 13:54:24

授课形式新颖,对话朗读能够让学生有很强的的代入感。当学生对人物形象理解不到位时可以用这种方式教学。问题:对话朗读用的过于频繁,学生是否会失去兴趣?

发表人:夏永妮

发表时间:2018/6/25 13:54:16

授课形式新颖,对话朗读能够让学生有很强的的代入感。当学生对人物形象理解不到位时可以用这种方式教学。问题:对话朗读用的过于频繁,学生是否会失去兴趣?

在线评论:
评论内容:
验 证 码:

万博电子游戏 @ 版权所有 后台管理 技术支持:威海信息港

地址:威海经济技术开发区桥头镇驻地 邮编:264212 电话:0631-5521333

鲁ICP备10013367号  鲁公网安备 37100402000123号